Diseñe una clase de filosofía para niños de grado tercero primaria donde coloque en práctica el método de la comunidad de indagación. Recuerde que la clase debe tener un inicio, un durante y un después. Es importante que evidencie su capacidad creativa.

1.            Diseñe una clase de filosofía para niños de grado tercero primaria donde coloque en práctica  el método de la comunidad de indagación. Recuerde que la clase debe tener un inicio, un durante y un después. Es importante que evidencie su capacidad creativa.

Motivación: Las diferentes visiones que podemos tener de un todo, cuando solo lo vemos por partes.

Objetivo General:

·         Reflexionar sobre las limitadas que pueden ser las percepciones de los conceptos que tenemos sobre algo cuando no lo conocemos por completo.

Objetivos Específicos:

·         Aprender por medio de la pintura: Uno de la familia, de Frederick George Cotman, las diferentes visiones que cada uno tiene sobre un todo.

·         Expresar las emociones de forma respetuosa, generando preguntas y respuestas que contribuyan al desarrollo de la comunidad de indagación.

Habilidad: Comprender que la realidad de los demás es como una pintura oculta tras ventanitas, al abrir una ventanita vemos parte de la realidad pero no podemos ver el todo, hasta que el mismo no se nos muestra.

Material: Caja de herramientas con papel, colores, lápices, fotocopias.

Caballete y la pintura sobre la que se va a trabajar.

Actividad: Se empezara realizando un saludo, el cual se orientara en que cada uno salude al compañero que tiene a la derecha y le elogie algo de su arreglo personal.

    Por medio del uso de un caballete pondrá la pintura la cual estará cortada en 15 trozos puestos por el revés, para que los niños no puedan verla y correspondiendo al número de alumnos que componen la comunidad de indagación, cada alumno pasara al caballete y tomara un trozo de la pintura, luego cada uno expresara la idea de lo que creen que trata la pintura.

    La actividad continuara pasando al caballete y armando la pintura, para descubrir realmente de que trata, al terminar de armarla se encontrara la nueva percepción, de la misma.

    Las primeras preguntas que se realizaran serán sobre la pintura, estas serán: ¿Qué veo?, ¿Qué sugiere esta pintura?, ¿La familia se ve feliz triste? ¿Qué colores dominan el cuadro?, ¿Cómo está pintado el cuadro, óleo, acuarela, carboncillo?, ¿Qué muestra la pintura?, ¿En qué entorno se desarrolla?, ¿Quién le gusta más al artista?,  ¿Encontramos el mismo nivel de atención en la familia por la presencia del caballo?,  ¿Cuál es la estructura de esta familia?,  ¿Qué nombre puede tener la pintura?

Preguntas de contexto:

¿Qué me dice sobre los caballos?, ¿Qué me dice sobre el campo?, ¿Qué aporta a mi conocimiento?, ¿He vivido esta situación?, ¿Cómo lo dibujaría?

Elaboración de criterios: Ante las respuestas dadas, se generaran las siguientes preguntas: ¿Qué razones tienes para expresar …..?, ¿En qué criterio te basas para decir……?, ¿Qué deseas aportar a la pintura o quitarle….?, ¿En qué estás de acuerdo….?.    

Potenciar la capacidad de expresión y generar gustos personales.

¿Qué sensación produce?, ¿A qué me induce?, ¿Me gustaría que esa situación me sucediera?

 Potenciación del objetivo propuesto: ¿Qué tan limitada fue la opinión sobre el cuadro cuando no lo había visto completo?

Potenciación del pluralismo por medio del análisis de juicios:

¿Es posible que alguien entienda el cuadro de forma diferente?, ¿Alguno no le gusta esta situación o la pintura?, ¿En otra época esta situación podía ser muy común?, ¿En la actualidad hay ambientes donde esto sea común?, ¿Crees que si fueras un adulto el cuadro te inspiraría las mismas emociones?

Potenciación de la creatividad.   

En esta etapa se dará espacio para que con ayuda del material que se encuentra en la caja de herramientas los niños desarrollen un cuento a partir de la pintura, para esto se les darán lápices de colores y hojas de papel. Luego los niños que deseen contaran a los demás su cuento.

     Se entregara una fotocopia de una parte del cuadro a los niños y con colores pintaran esa parte del cuadro.

     Para terminar se les dirá el nombre de la obra, se reflexionara si el nombre tiene o no alguna relevancia con la obra. 

Evaluación: Se realizara una evaluación figuro analógica, usando el símbolo de pulgar arriba para referir que se sintieron a gusto, o pulgar abajo para referirse a que no se sintieron a gusto, o mano derecha pulgar arriba y mano izquierda pulgar abajo para referirse a que se sintieron más o menos.